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“差生創業”源于教育模式錯位
時間:2014年02月19日信息來源:經濟網熊丙奇點擊: 加入收藏 】【 字體:

大學卒業生創業,近年來重要圍繞卒業不能就業的門生睜開,甚至一些地方教育部門也把創業作為解決就業難的一條措施。這把創業想得太簡單了。創業必要比就業更高的能力和素質。

近日看到一則消息:大年初二,即將從國內一所名校卒業的碩士生楊佳參加高中同窗會,讓她十分吃驚的是,曾經班上的“差生”已小有成就,而不少成績優秀的“學霸”還在迷茫中。這場同窗會著實讓她受到了刺激。

如許的場景,并不奇怪。據教育數據公司麥可思調查,我國2009屆大門生自立創業人數占卒業生總數的1.2%,其中,“211”院校卒業生自立創業者所占比例為0.4%、非“211”本科院校為0.8%、高職高專院校為1.6%;從2007屆到2009屆,高職高專自立創業比例遠遠高于本科。也就是說,越是就業好的黌舍,自立創業的卒業生就越少。這是我國教育和就業的緊張錯位,值得引起正視。

人們很天然地會把這視為“差生創業”。筆者并不認為考不上大學者,就是“差生”;但在如今的評價系統中,他們被視為“差生”,而那些成績“拔尖者”則被認為是“優生”,“優生”不屑于選擇創業,源于我國的升學教育模式。這種模式,把高分、升學作為門生成才的尋求,那些分數低、無法考進大學者,則只有面臨就業,其中有一部分則走上創業路。

這種教育模式的缺失在于,門生的出路很狹小,且不論是升入大學者,照舊無奈就業、創業者,都在知識教育之外缺乏自力性、自傲心、創造力等能力和素質。一些高中卒業后選擇創業的門生,創業路走得其實很艱辛,而且他們的創業也處于較低條理,集中在低端服務業。

我國大學的教育,目前還重要集中在“學歷教育”,大學因為缺乏辦學自立權,辦學定位模糊不清、黌舍必修課程比例極高,門生沒有自立選課空間,這讓大學千校一壁,培養的門生也無個性、特色,缺乏核心競爭能力和創新創造能力。

至于大學卒業生創業,近年來也重要圍繞卒業不能就業的門生睜開,甚至一些地方政府教育部門也把創業作為解決就業難的一條措施。這把創業想得太簡單了。創業必要比就業更高的能力和素質,包括向導能力、管理能力、溝通能力。不否認,有的門生會被逼出一條成功路,但這更多是個案,不具普遍意義。調查表現,我國大學卒業生的創業成功率只有1%。

我國也有高校對門生開展了創業教育,可每每是幾次大型講座,而且講座也集中在給門生“勵志”方面,請來“創業好漢”們給門生灌輸創業夢想。

而與我國大學教育相比,美國有超過2000所院校開設了情勢各樣的創業課程,其中超過500所高校提供相干專業的本、專科學位,并在黌舍團體教育教學中鼓勵門生探索、創新、自由思想。在美國,中學卒業摒棄名校而進社區學院、職業學院者十分正常,大學卒業生選擇創業者達到20%。我國是僅次于美國的GDP第二大國,可是我國的服務業增長值占GDP的比重只有45%,美國則高達80%。這是十分偉大的差距。

今年我國大學卒業生人數達到727萬,大門生就業難從2002年起就成為整個社會關注的緊張題目。要根本解決這一難題,必須變化“差生創業”的傳統教育模式,給門生多元的成才選擇,關注門生知識教育之外的思維能力、創新創造能力培養,團體進步門生的培養質量。

(作者:佚名編輯:admin)

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